2015年江西教師招聘考試《綜合基礎(chǔ)知識(shí)》真題及參考答案(4)
發(fā)布時(shí)間：2015-06-17 09:50:58 來源：一佳公務(wù)員考試網(wǎng) 點(diǎn)擊量：
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一、選擇題(1-20 0.5分/個(gè)，21-40 1分/個(gè))
1.學(xué)校的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國家在進(jìn)入（ B ）后均出現(xiàn)了學(xué)校。
A.原始社會(huì) B.奴隸制社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)早期
2.美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位主張，被稱為（C ）
A.白板說 B.從做中學(xué) C.兒童中心主義 D.實(shí)質(zhì)教育派
3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（ B ）
A.系統(tǒng)化 B.多樣化 C.復(fù)雜化 D.專門化
4.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的，無意識(shí)的，最根本的動(dòng)因，這是一種（ A ）的觀點(diǎn)
A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.多因素論 D.綜合論
5.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體從潛在的可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（ C）
A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境 C.個(gè)體主觀能動(dòng)性 D.教育
6.在教育過程中，切勿“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展的（ B ）要求
A.階段性 B.順序性 C.不均衡性 D.差異性
7.學(xué)生的姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)應(yīng)受到充分的尊重和保障，這指的是學(xué)生應(yīng)享有（D ）
A.名譽(yù)權(quán) B.安全保障權(quán) C.隱私權(quán) D.受尊重權(quán)
8.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是( A )
A.桑代克 B.斯金納 C.華生 D.布魯納
9.選用某種測驗(yàn)時(shí)，必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是（ B ）
A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度
10.依法治教的前提和基礎(chǔ)是（C ）
A.教育規(guī)范 B.教育制度 C.教育立法 D.教育監(jiān)督
11.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（ A ）
A.先快后慢 B.前后一樣 C.先慢后快 D.沒有規(guī)律
12.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，對(duì)于難度適中的任務(wù)來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果（ D ）
A.最差 B.不明顯 C.中等 D.最好
13.認(rèn)為教育與教學(xué)過程就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是（ D ）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。
A.行為主義 B.認(rèn)識(shí)主義 C. 建構(gòu)主義 D.人本主義
14.“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干，傾向，愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物----醫(yī)生，律師，藝術(shù)家，大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（ B ）的觀點(diǎn)
A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論
15.班級(jí)日常管理有以下內(nèi)容（C ）
A.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，單元測驗(yàn)，個(gè)別教育
B.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，操心評(píng)定，批改作業(yè)，個(gè)別教育
C.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，操行評(píng)定，個(gè)別教育
D.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，備課，批改作業(yè)
16.不屬于師德規(guī)范的是（ B ）
A.愛國守法 B.舍己救人 C.終身學(xué)習(xí) D.愛崗敬業(yè)
17.課程制定主要考慮的三方面因素是（ A ）
A.社會(huì)發(fā)展，科學(xué)知識(shí)和受教育者 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法
C.教學(xué)手段，教育者和受教育者 D.社會(huì)發(fā)展，科學(xué)知識(shí)和教育者
18.課的類型一般分為兩大類，即（D ）
A.講授課和練習(xí)課 B.講授課和復(fù)習(xí)課 C.講授課和實(shí)驗(yàn)課 D.單一課和綜合課
19.建立家族QQ群是班主任實(shí)現(xiàn)（C ）角色的工作方法
A.班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者 B.學(xué)生健康成長的守護(hù)者
C.學(xué)校，家庭和社會(huì)的溝通者 D.學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者
20.師德的靈魂是（ A ）
A.關(guān)愛學(xué)生 B.提高修養(yǎng) C.加強(qiáng)反思 D.提高業(yè)務(wù)水平
21.國際21世紀(jì)委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中提出：教育應(yīng)該使受教育者，這一思想一經(jīng)提出即獲國際社會(huì)廣泛認(rèn)同，并稱為學(xué)習(xí)化社會(huì)的“四大支柱”。（D）
A．“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)工作”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)成長”
B．“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 、“學(xué)會(huì)工作”、 “學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”
C．“學(xué)會(huì)認(rèn)知” 、“學(xué)會(huì)工作”、 “學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”
D．“學(xué)會(huì)認(rèn)知” 、“學(xué)會(huì)做事”、 “學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”
22.應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別是（C）。
A．是否面向全體學(xué)生
B．是否促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
C．能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
D．是否能提高學(xué)生的成績
23.我國教育法明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的 (C) ”。
A．從業(yè)人員 B.執(zhí)業(yè)人員 C.專業(yè)人員 D.工作人員
24.教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指： (D)
A．社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入
B．教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。
C．社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而投入；教育發(fā)展要先于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而發(fā)展。
D.社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入；教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。
25.“學(xué)，然后知不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知因，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長。”以上這段我國古代關(guān)于“教學(xué)相長”的論述出自(B)
A．《論語》 B.《學(xué)記》 C.《禮記》 D.《中庸》
26.——規(guī)定：“國家舉辦各種學(xué)校、普及初等義務(wù)教育”，這是我國首次以法律形式確定在我國普及初等義務(wù)教育。(B)
A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國憲法》
C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》 D.《中共中央關(guān)于教育體制革的決定》
27.最早提倡終身教育的學(xué)者是法國教育家——。(C)
A.布魯納 B.全納 C.朗格朗 D.贊科夫
28.某小學(xué)張老師利用晚上時(shí)間有償輔導(dǎo)學(xué)生，該老師上班經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行多次批評(píng)教育無效。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予張老師——的處理。(C)
A．批評(píng)教育 B.經(jīng)濟(jì)處罰 C.行政處分或者解聘 D.拘役
29.一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏，這種歸因?qū)儆?mdash;—。(C)
A．外部，不可控和不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
30.教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身工作對(duì)象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的——特征。(C)
A.挫折感 B.耗竭感 C.去個(gè)性化 D.低個(gè)人成就感#p#副標(biāo)題#e#
31.針對(duì)課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的——。(A)
A.有意注意 B.無意注意 C.有意后注意 D.無意后注意
32.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的——。(B)
A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略 C.資源管理策略 D.記憶策略
33.從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為——。(B)
A.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià) B.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià) D.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)、
34.“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是——。(C)
A.獎(jiǎng)懲法
B.榜樣法
C.陶冶法
D.說服法
35.某堂課以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是——。(A)
A.講授法 B.參觀法 C.練習(xí)法 D.陶冶法
36.14歲的張某就讀于某寄宿制學(xué)校，某晚就寢時(shí)頭朝無護(hù)欄的方向（床具等符合國家標(biāo)準(zhǔn)）。宿舍老師巡邏時(shí)多次口頭提醒張某頭應(yīng)朝向有護(hù)欄的方向睡覺，無效。次日凌晨張某從上鋪無護(hù)欄處摔下，造成左眼失明，此案中校方應(yīng)——。(C)
A．承擔(dān)全部責(zé)任 B.無責(zé)任 C.承擔(dān)次要責(zé)任 D.承擔(dān)主要責(zé)任
37.“眼過千遍，如手過一遍“是貫徹——原則的體現(xiàn)。(B)
A.因材施教 B.鞏固性 C.啟發(fā)性 D.最優(yōu)化
38.我國基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為——。(B)
A.小學(xué)階段以分科課程為主
B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程
C.高中以綜合課程為主
D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為選修課程
39.為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是——。(D)
A.制定班級(jí)工作計(jì)劃 B.制定嚴(yán)格班規(guī)
C.培養(yǎng)班干部 D.了解學(xué)生
40.班主任按照《學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好行為習(xí)慣，這屬于班主任工作方法中的——。(C)
A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.行為訓(xùn)練法 D.生活指導(dǎo)法
41、教育學(xué)生“誠實(shí)守信”是屬于：D
A.心理教育 B.政治教育 C.思想教育 D.道德教育
42、課外活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是_____A___
A.學(xué)生的積極主動(dòng)性 B.教師的主導(dǎo)型 C.家長的配合程度 D.內(nèi)容的合理性
43、綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是 (C)
A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握 B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
44、由教育工作者通常是教師擔(dān)任研究者，以學(xué)校或教師內(nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問題為研究內(nèi)容而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是 (D)
A.實(shí)驗(yàn)法 B.觀察法 C.訪談法 D.行動(dòng)研究法
45、微格教學(xué)示范是屬于 (C)
A.綜合媒體 B.視覺媒體 C.視聽媒體 D.交互媒體
46、微博QQ BBS E-Maill 等信息技術(shù)在教育活動(dòng)中都可以作為__B__的工具
A.創(chuàng)設(shè)情境和自主探索 B.協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流
C.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) D.獲取知識(shí)信息
47、2014年11月8日，亞太經(jīng)合組織（APEC）第二十六屆的部長級(jí)會(huì)議在北京舉行，中國國家主席主席習(xí)近平主持會(huì)議并發(fā)表了題為題的__A__的重要講話
A.《聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展伙伴》聚焦合作 B.《團(tuán)結(jié)合作，發(fā)展經(jīng)濟(jì)》
C.《發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家加強(qiáng)合作》 D.《亞太各個(gè)國家加強(qiáng)合作》
48、某位新教師非常關(guān)注知識(shí)和同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，屬于教師成長過程中的（B）
A.關(guān)注情境階段 B.關(guān)注生存階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注教學(xué)階段
49、( B )是指教師認(rèn)為自己能夠有效的影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。
A. 教師威信 B.教師效能感 C.教學(xué)反思 D.職業(yè)承諾
50、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ D ）
1膝跳反應(yīng) 2談梅生津 3蜘蛛織網(wǎng) 4兒童模仿成人
A.12 B.14 C.23 D.24
51兩小無猜的時(shí)代，根據(jù)竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬，這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到（B）能做到的事情。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
52 創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是（B）
1低創(chuàng)造性的智商水平一定很低 2高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然
3低智商不可能有高創(chuàng)造性 4高智商可能有創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性
A.12 B.24 C.13 D.24
53 學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，此成就動(dòng)機(jī)屬于（C）
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力
54學(xué)生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時(shí)仍然寫不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏（B）
A.陳述性知識(shí) B.認(rèn)知策略 C.言語信息 D.動(dòng)作技能
55 以題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績，這種做法違背了教學(xué)中的（B）原則
A.直觀性 B.循序漸進(jìn) C.最優(yōu)化 D.因材施教
56、科學(xué)課上，老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是 (B)
A.談話法和參觀法 B.演示法和討論法 C.講授法和討論法 D.演示法和講授法
57、高中畢業(yè)會(huì)考試一種達(dá)標(biāo)屬于__D__
A.了定量評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià) D.絕對(duì)評(píng)價(jià)
58、當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢_B___行為在當(dāng)代的延伸
A.誨人不倦 B.反躬自省 C.教學(xué)相長 D.為人師表
59、班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的 (A)
A.學(xué)生主體原則 B.集體教育原則 C.長善救失原則 D.以身作則原則
60.我國歷代思想家教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有 (D)
A.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎 B.溫故而知新 C.見不賢而內(nèi)自省 D.立志樂道，甘于奉獻(xiàn)#p#副標(biāo)題#e#
一、 簡答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）
1、 簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
【參考答案】：目的明確、內(nèi)容正確、重難點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、語言藝術(shù)、組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊、板書規(guī)范、態(tài)度從容、氣氛熱烈
2、 簡述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)策略。
【參考答案】：教師在備課和授課過程中，考慮學(xué)生場認(rèn)知方式的差異，合理組織安排講授內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，則能提高教學(xué)效率。依據(jù)場認(rèn)知方式差異組織教學(xué)，應(yīng)該注意兩個(gè)方面：
（１）教學(xué)時(shí)間的合理安排
（２）教學(xué)方法的合理選擇
認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，也就是說，不同認(rèn)知方式的人可以取得同樣好的學(xué)習(xí)效果，所以教師沒有很大必要去改變兒童的認(rèn)知方式，但要根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)方式，施以不同的教育。
1. 應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。
2. 采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。
3. 運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異差異的教學(xué)手段。#p#副標(biāo)題#e#
二、 判斷分析題（判斷正誤并說明理由，本題共3小題，每題4分，共12分）
1、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。
【參考答案】：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中，不僅可以在教學(xué)活動(dòng)開始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以在教學(xué)過程利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、 凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。
【參考答案】：正確。廣義的課程資源指有利于是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，但并不是所有的資源都是課程資源。根據(jù)課程資源的形成過程可以將其分為可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源，凡是課堂上可預(yù)設(shè)的情況都可以加以合理利用將其轉(zhuǎn)化為可預(yù)設(shè)的課程資源。
3、 教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見，容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
【參考答案】：正確。教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃、共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種寬松的心理環(huán)境可以使學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、論述題（本題13分）
結(jié)合實(shí)際，論述在當(dāng)前新形勢下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？
【參考答案】：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動(dòng)的必不可少的基本要素。
從教師方面：
1.了解研究學(xué)生
2.樹立正確的學(xué)生觀
3.熱愛、尊重學(xué)生
4.主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往
5.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格
（結(jié)合實(shí)際，略 這里的五點(diǎn)都要結(jié)合實(shí)際）
總之，作為一名教師，要努力樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。#p#副標(biāo)題#e#
四、案例分析題（本題15分）
據(jù)《人民教育》（2015·3）報(bào)道，上海某學(xué)校舉行千人祭祖大典，近800名中小學(xué)生在《孝新敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂中，現(xiàn)場向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨。但是，不少父母眼淚奪眶而出，一時(shí)間，大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后，全體師生三次舉臂向父母集體發(fā)誓：“從今日起，永遠(yuǎn)真心地孝順爸爸媽媽！”……
近年來，學(xué)校搞得孝敬父母的活動(dòng)越來越多，動(dòng)靜越來越大，從給父母寫一封信，直至上千學(xué)生匯聚操場給父母同時(shí)洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九叩齊齊發(fā)誓的場景，可以說是把這種“秀孝”的活動(dòng)推到了極致。
[問題]
請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答一下問題：
1、 請(qǐng)依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，分析孝敬父母的這種態(tài)度的習(xí)得需經(jīng)歷哪兒個(gè)階段：本案例中的學(xué)生處在哪個(gè)階段？（4分）
2、 本案例的“秀孝”活動(dòng)能否取得實(shí)效？請(qǐng)結(jié)合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理，說明理由并給出合理建議。（5分）
3、設(shè)計(jì)并組織班會(huì)需要遵循哪些原則？請(qǐng)結(jié)合“感恩父母這個(gè)主題簡要闡述”（6分）
【參考答案】：
（1）凱爾曼提出態(tài)度變化過程三階段理論包括：依從、同化、內(nèi)化
本案例中的學(xué)生處在依從階段。該案例中的學(xué)生是按照社會(huì)要求和群體規(guī)范或者權(quán)威意志而作出的行為，這種行為可能是自愿的，也可能是被迫的。“學(xué)生在學(xué)校組織的千人祭祖大典中，三跪九叩并發(fā)誓作出的行為”。因此本案例中的學(xué)生并沒有表現(xiàn)出同化或者內(nèi)化，處于依從階段。
（2）本案例“秀孝”的活動(dòng)不能取得實(shí)效。
人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性以及互補(bǔ)性
1.個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，要求教育工作者不能搞一刀切和一鍋煮，要注意銜接和引渡。
案例中安排中小學(xué)生都三跪九叩，并宣誓，并沒有考慮到中小學(xué)生處在不同的發(fā)展階段，具備不同的特征，學(xué)校德育培養(yǎng)的目標(biāo)也是不一樣的。
2.個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，要求教育工作者要因材施教
案例中對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行統(tǒng)一的活動(dòng)，并沒有考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，沒有進(jìn)行爭對(duì)性的教育。
（3）班級(jí)活動(dòng)的原則包括：生命性原則、個(gè)性化原則、開放性原則、生成性原則
1.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生命性原則。尊重并完善人的生命存在是教育的基本價(jià)值取向。所以在組織感恩父母的班會(huì)中，要不危及學(xué)生的生命。
2.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持個(gè)性化原則。每個(gè)學(xué)生具有個(gè)別差異性，因此我們?cè)诮M織這個(gè)主題班會(huì)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教。
3.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持開放性原則。要求我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要面向生活，面向社會(huì)，面向未來。
4.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生成性原則。班會(huì)在各方面很難進(jìn)行統(tǒng)一的控制和限定，具有很強(qiáng)的靈活性和生成性，所以我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作。
1.學(xué)校的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國家在進(jìn)入（ B ）后均出現(xiàn)了學(xué)校。
A.原始社會(huì) B.奴隸制社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)早期
2.美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位主張，被稱為（C ）
A.白板說 B.從做中學(xué) C.兒童中心主義 D.實(shí)質(zhì)教育派
3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（ B ）
A.系統(tǒng)化 B.多樣化 C.復(fù)雜化 D.專門化
4.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的，無意識(shí)的，最根本的動(dòng)因，這是一種（ A ）的觀點(diǎn)
A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.多因素論 D.綜合論
5.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體從潛在的可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（ C）
A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境 C.個(gè)體主觀能動(dòng)性 D.教育
6.在教育過程中，切勿“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展的（ B ）要求
A.階段性 B.順序性 C.不均衡性 D.差異性
7.學(xué)生的姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)應(yīng)受到充分的尊重和保障，這指的是學(xué)生應(yīng)享有（D ）
A.名譽(yù)權(quán) B.安全保障權(quán) C.隱私權(quán) D.受尊重權(quán)
8.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是( A )
A.桑代克 B.斯金納 C.華生 D.布魯納
9.選用某種測驗(yàn)時(shí)，必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是（ B ）
A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度
10.依法治教的前提和基礎(chǔ)是（C ）
A.教育規(guī)范 B.教育制度 C.教育立法 D.教育監(jiān)督
11.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（ A ）
A.先快后慢 B.前后一樣 C.先慢后快 D.沒有規(guī)律
12.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，對(duì)于難度適中的任務(wù)來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果（ D ）
A.最差 B.不明顯 C.中等 D.最好
13.認(rèn)為教育與教學(xué)過程就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是（ D ）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。
A.行為主義 B.認(rèn)識(shí)主義 C. 建構(gòu)主義 D.人本主義
14.“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干，傾向，愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物----醫(yī)生，律師，藝術(shù)家，大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（ B ）的觀點(diǎn)
A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論
15.班級(jí)日常管理有以下內(nèi)容（C ）
A.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，單元測驗(yàn)，個(gè)別教育
B.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，操心評(píng)定，批改作業(yè)，個(gè)別教育
C.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，操行評(píng)定，個(gè)別教育
D.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，備課，批改作業(yè)
16.不屬于師德規(guī)范的是（ B ）
A.愛國守法 B.舍己救人 C.終身學(xué)習(xí) D.愛崗敬業(yè)
17.課程制定主要考慮的三方面因素是（ A ）
A.社會(huì)發(fā)展，科學(xué)知識(shí)和受教育者 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法
C.教學(xué)手段，教育者和受教育者 D.社會(huì)發(fā)展，科學(xué)知識(shí)和教育者
18.課的類型一般分為兩大類，即（D ）
A.講授課和練習(xí)課 B.講授課和復(fù)習(xí)課 C.講授課和實(shí)驗(yàn)課 D.單一課和綜合課
19.建立家族QQ群是班主任實(shí)現(xiàn)（C ）角色的工作方法
A.班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者 B.學(xué)生健康成長的守護(hù)者
C.學(xué)校，家庭和社會(huì)的溝通者 D.學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者
20.師德的靈魂是（ A ）
A.關(guān)愛學(xué)生 B.提高修養(yǎng) C.加強(qiáng)反思 D.提高業(yè)務(wù)水平
21.國際21世紀(jì)委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中提出：教育應(yīng)該使受教育者，這一思想一經(jīng)提出即獲國際社會(huì)廣泛認(rèn)同，并稱為學(xué)習(xí)化社會(huì)的“四大支柱”。（D）
A．“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)工作”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)成長”
B．“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 、“學(xué)會(huì)工作”、 “學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”
C．“學(xué)會(huì)認(rèn)知” 、“學(xué)會(huì)工作”、 “學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”
D．“學(xué)會(huì)認(rèn)知” 、“學(xué)會(huì)做事”、 “學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”
22.應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別是（C）。
A．是否面向全體學(xué)生
B．是否促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
C．能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
D．是否能提高學(xué)生的成績
23.我國教育法明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的 (C) ”。
A．從業(yè)人員 B.執(zhí)業(yè)人員 C.專業(yè)人員 D.工作人員
24.教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指： (D)
A．社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入
B．教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。
C．社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而投入；教育發(fā)展要先于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而發(fā)展。
D.社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入；教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。
25.“學(xué)，然后知不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知因，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長。”以上這段我國古代關(guān)于“教學(xué)相長”的論述出自(B)
A．《論語》 B.《學(xué)記》 C.《禮記》 D.《中庸》
26.——規(guī)定：“國家舉辦各種學(xué)校、普及初等義務(wù)教育”，這是我國首次以法律形式確定在我國普及初等義務(wù)教育。(B)
A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國憲法》
C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》 D.《中共中央關(guān)于教育體制革的決定》
27.最早提倡終身教育的學(xué)者是法國教育家——。(C)
A.布魯納 B.全納 C.朗格朗 D.贊科夫
28.某小學(xué)張老師利用晚上時(shí)間有償輔導(dǎo)學(xué)生，該老師上班經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行多次批評(píng)教育無效。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予張老師——的處理。(C)
A．批評(píng)教育 B.經(jīng)濟(jì)處罰 C.行政處分或者解聘 D.拘役
29.一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏，這種歸因?qū)儆?mdash;—。(C)
A．外部，不可控和不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
30.教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身工作對(duì)象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的——特征。(C)
A.挫折感 B.耗竭感 C.去個(gè)性化 D.低個(gè)人成就感#p#副標(biāo)題#e#
31.針對(duì)課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的——。(A)
A.有意注意 B.無意注意 C.有意后注意 D.無意后注意
32.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的——。(B)
A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略 C.資源管理策略 D.記憶策略
33.從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為——。(B)
A.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià) B.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià) D.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)、
34.“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是——。(C)
A.獎(jiǎng)懲法
B.榜樣法
C.陶冶法
D.說服法
35.某堂課以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是——。(A)
A.講授法 B.參觀法 C.練習(xí)法 D.陶冶法
36.14歲的張某就讀于某寄宿制學(xué)校，某晚就寢時(shí)頭朝無護(hù)欄的方向（床具等符合國家標(biāo)準(zhǔn)）。宿舍老師巡邏時(shí)多次口頭提醒張某頭應(yīng)朝向有護(hù)欄的方向睡覺，無效。次日凌晨張某從上鋪無護(hù)欄處摔下，造成左眼失明，此案中校方應(yīng)——。(C)
A．承擔(dān)全部責(zé)任 B.無責(zé)任 C.承擔(dān)次要責(zé)任 D.承擔(dān)主要責(zé)任
37.“眼過千遍，如手過一遍“是貫徹——原則的體現(xiàn)。(B)
A.因材施教 B.鞏固性 C.啟發(fā)性 D.最優(yōu)化
38.我國基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為——。(B)
A.小學(xué)階段以分科課程為主
B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程
C.高中以綜合課程為主
D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為選修課程
39.為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是——。(D)
A.制定班級(jí)工作計(jì)劃 B.制定嚴(yán)格班規(guī)
C.培養(yǎng)班干部 D.了解學(xué)生
40.班主任按照《學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好行為習(xí)慣，這屬于班主任工作方法中的——。(C)
A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.行為訓(xùn)練法 D.生活指導(dǎo)法
41、教育學(xué)生“誠實(shí)守信”是屬于：D
A.心理教育 B.政治教育 C.思想教育 D.道德教育
42、課外活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是_____A___
A.學(xué)生的積極主動(dòng)性 B.教師的主導(dǎo)型 C.家長的配合程度 D.內(nèi)容的合理性
43、綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是 (C)
A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握 B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
44、由教育工作者通常是教師擔(dān)任研究者，以學(xué)校或教師內(nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問題為研究內(nèi)容而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是 (D)
A.實(shí)驗(yàn)法 B.觀察法 C.訪談法 D.行動(dòng)研究法
45、微格教學(xué)示范是屬于 (C)
A.綜合媒體 B.視覺媒體 C.視聽媒體 D.交互媒體
46、微博QQ BBS E-Maill 等信息技術(shù)在教育活動(dòng)中都可以作為__B__的工具
A.創(chuàng)設(shè)情境和自主探索 B.協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流
C.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) D.獲取知識(shí)信息
47、2014年11月8日，亞太經(jīng)合組織（APEC）第二十六屆的部長級(jí)會(huì)議在北京舉行，中國國家主席主席習(xí)近平主持會(huì)議并發(fā)表了題為題的__A__的重要講話
A.《聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展伙伴》聚焦合作 B.《團(tuán)結(jié)合作，發(fā)展經(jīng)濟(jì)》
C.《發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家加強(qiáng)合作》 D.《亞太各個(gè)國家加強(qiáng)合作》
48、某位新教師非常關(guān)注知識(shí)和同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，屬于教師成長過程中的（B）
A.關(guān)注情境階段 B.關(guān)注生存階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注教學(xué)階段
49、( B )是指教師認(rèn)為自己能夠有效的影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。
A. 教師威信 B.教師效能感 C.教學(xué)反思 D.職業(yè)承諾
50、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ D ）
1膝跳反應(yīng) 2談梅生津 3蜘蛛織網(wǎng) 4兒童模仿成人
A.12 B.14 C.23 D.24
51兩小無猜的時(shí)代，根據(jù)竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬，這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到（B）能做到的事情。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
52 創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是（B）
1低創(chuàng)造性的智商水平一定很低 2高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然
3低智商不可能有高創(chuàng)造性 4高智商可能有創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性
A.12 B.24 C.13 D.24
53 學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，此成就動(dòng)機(jī)屬于（C）
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力
54學(xué)生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時(shí)仍然寫不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏（B）
A.陳述性知識(shí) B.認(rèn)知策略 C.言語信息 D.動(dòng)作技能
55 以題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績，這種做法違背了教學(xué)中的（B）原則
A.直觀性 B.循序漸進(jìn) C.最優(yōu)化 D.因材施教
56、科學(xué)課上，老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是 (B)
A.談話法和參觀法 B.演示法和討論法 C.講授法和討論法 D.演示法和講授法
57、高中畢業(yè)會(huì)考試一種達(dá)標(biāo)屬于__D__
A.了定量評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià) D.絕對(duì)評(píng)價(jià)
58、當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢_B___行為在當(dāng)代的延伸
A.誨人不倦 B.反躬自省 C.教學(xué)相長 D.為人師表
59、班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的 (A)
A.學(xué)生主體原則 B.集體教育原則 C.長善救失原則 D.以身作則原則
60.我國歷代思想家教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有 (D)
A.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎 B.溫故而知新 C.見不賢而內(nèi)自省 D.立志樂道，甘于奉獻(xiàn)#p#副標(biāo)題#e#
一、 簡答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）
1、 簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
【參考答案】：目的明確、內(nèi)容正確、重難點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、語言藝術(shù)、組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊、板書規(guī)范、態(tài)度從容、氣氛熱烈
2、 簡述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)策略。
【參考答案】：教師在備課和授課過程中，考慮學(xué)生場認(rèn)知方式的差異，合理組織安排講授內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，則能提高教學(xué)效率。依據(jù)場認(rèn)知方式差異組織教學(xué)，應(yīng)該注意兩個(gè)方面：
（１）教學(xué)時(shí)間的合理安排
（２）教學(xué)方法的合理選擇
認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，也就是說，不同認(rèn)知方式的人可以取得同樣好的學(xué)習(xí)效果，所以教師沒有很大必要去改變兒童的認(rèn)知方式，但要根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)方式，施以不同的教育。
1. 應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。
2. 采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。
3. 運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異差異的教學(xué)手段。#p#副標(biāo)題#e#
二、 判斷分析題（判斷正誤并說明理由，本題共3小題，每題4分，共12分）
1、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。
【參考答案】：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中，不僅可以在教學(xué)活動(dòng)開始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以在教學(xué)過程利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、 凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。
【參考答案】：正確。廣義的課程資源指有利于是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，但并不是所有的資源都是課程資源。根據(jù)課程資源的形成過程可以將其分為可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源，凡是課堂上可預(yù)設(shè)的情況都可以加以合理利用將其轉(zhuǎn)化為可預(yù)設(shè)的課程資源。
3、 教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見，容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
【參考答案】：正確。教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃、共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種寬松的心理環(huán)境可以使學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、論述題（本題13分）
結(jié)合實(shí)際，論述在當(dāng)前新形勢下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？
【參考答案】：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動(dòng)的必不可少的基本要素。
從教師方面：
1.了解研究學(xué)生
2.樹立正確的學(xué)生觀
3.熱愛、尊重學(xué)生
4.主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往
5.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格
（結(jié)合實(shí)際，略 這里的五點(diǎn)都要結(jié)合實(shí)際）
總之，作為一名教師，要努力樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。#p#副標(biāo)題#e#
四、案例分析題（本題15分）
據(jù)《人民教育》（2015·3）報(bào)道，上海某學(xué)校舉行千人祭祖大典，近800名中小學(xué)生在《孝新敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂中，現(xiàn)場向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨。但是，不少父母眼淚奪眶而出，一時(shí)間，大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后，全體師生三次舉臂向父母集體發(fā)誓：“從今日起，永遠(yuǎn)真心地孝順爸爸媽媽！”……
近年來，學(xué)校搞得孝敬父母的活動(dòng)越來越多，動(dòng)靜越來越大，從給父母寫一封信，直至上千學(xué)生匯聚操場給父母同時(shí)洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九叩齊齊發(fā)誓的場景，可以說是把這種“秀孝”的活動(dòng)推到了極致。
[問題]
請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答一下問題：
1、 請(qǐng)依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，分析孝敬父母的這種態(tài)度的習(xí)得需經(jīng)歷哪兒個(gè)階段：本案例中的學(xué)生處在哪個(gè)階段？（4分）
2、 本案例的“秀孝”活動(dòng)能否取得實(shí)效？請(qǐng)結(jié)合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理，說明理由并給出合理建議。（5分）
3、設(shè)計(jì)并組織班會(huì)需要遵循哪些原則？請(qǐng)結(jié)合“感恩父母這個(gè)主題簡要闡述”（6分）
【參考答案】：
（1）凱爾曼提出態(tài)度變化過程三階段理論包括：依從、同化、內(nèi)化
本案例中的學(xué)生處在依從階段。該案例中的學(xué)生是按照社會(huì)要求和群體規(guī)范或者權(quán)威意志而作出的行為，這種行為可能是自愿的，也可能是被迫的。“學(xué)生在學(xué)校組織的千人祭祖大典中，三跪九叩并發(fā)誓作出的行為”。因此本案例中的學(xué)生并沒有表現(xiàn)出同化或者內(nèi)化，處于依從階段。
（2）本案例“秀孝”的活動(dòng)不能取得實(shí)效。
人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性以及互補(bǔ)性
1.個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，要求教育工作者不能搞一刀切和一鍋煮，要注意銜接和引渡。
案例中安排中小學(xué)生都三跪九叩，并宣誓，并沒有考慮到中小學(xué)生處在不同的發(fā)展階段，具備不同的特征，學(xué)校德育培養(yǎng)的目標(biāo)也是不一樣的。
2.個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，要求教育工作者要因材施教
案例中對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行統(tǒng)一的活動(dòng)，并沒有考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，沒有進(jìn)行爭對(duì)性的教育。
（3）班級(jí)活動(dòng)的原則包括：生命性原則、個(gè)性化原則、開放性原則、生成性原則
1.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生命性原則。尊重并完善人的生命存在是教育的基本價(jià)值取向。所以在組織感恩父母的班會(huì)中，要不危及學(xué)生的生命。
2.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持個(gè)性化原則。每個(gè)學(xué)生具有個(gè)別差異性，因此我們?cè)诮M織這個(gè)主題班會(huì)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教。
3.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持開放性原則。要求我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要面向生活，面向社會(huì)，面向未來。
4.班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生成性原則。班會(huì)在各方面很難進(jìn)行統(tǒng)一的控制和限定，具有很強(qiáng)的靈活性和生成性，所以我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作。
責(zé)編:一佳教育
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