教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段。

一、教學反思概述

(一)概念和特征

教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

教學反思的基本特征：

1.課堂教學是教學反思的出發(fā)點和歸宿

教學反思把課堂教學作為認識的主體，教師對課堂教學進行全面的冷靜思考和總結(jié)，從而促進課堂教學最優(yōu)化。使教師、學生得到更充分的發(fā)展。

2.探索研究和解決問題方式是教學反思的著眼點

教學反思不是一般地回顧教學過程，而是探究教學過程中的亮點和不合理的行為和思維方式，存在的問題通過重新設計教學方案得以解決。

3.追求教學環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學反思的不竭動力

教師自覺地把自己的課堂教學實踐過程進行理性的分析，刪繁就簡，去粗成精，不斷地改進的教學方式和學生的學習方式，進一步解決教育實踐中的問題，在教中學，學中教，不斷提升自身課堂教學水平。

4.學會教學、學會學習是教學反思的最終目標。

教學反思旨在提高教師對教學過程中的問題意識及自我教學意識，增強自我指導、自我評價、自我糾錯、自我發(fā)展的能力，然后再回到教學實踐進行新一輪反思，不斷循環(huán)、不斷提高。確立學生學習的主體性地位、發(fā)揮教師教學的主導地位。在教師主導性充分發(fā)揮的同時.學生的主體性率先得到發(fā)展。教師的教學反思既要“照亮別人”更應“完善自己”。

(二)教學反思的意義

教學反思有以下三點重要意義：增強教師個人的人格魅力;提高教育教學能力;促進教師教育科研水平的提高。

二、教學反思的內(nèi)容和形式

(一)教學反思的內(nèi)容

主要有以下幾個方面：

1.反思教學理念。

教學理念倡導“以學生的發(fā)展為本”。反思教學是否確定了學生的主體地位。學生在課堂上學習的主動性、獨立性、自主性、體驗性是否得以充分體現(xiàn)。反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位.在師生關系上是否做到尊重學生，贊賞學生。在教學方式上是否做到與學生平等對話，與同事是否做到教學合作。

2.反思教學過程

課堂教學中，教案設計流程是否合理。教學情景中師生情感交融，學生的智慧火花、創(chuàng)新火花，得以燃發(fā)、靈感閃現(xiàn)，學生提出獨特的見解和尖刻的問題，教師如何駕馭。教學過程的突發(fā)事件備課時往往是沒有預設的，教學時是如何處理的。反思教學是否運用了啟發(fā)式和探究性教學方式。

3.反思教學得失

對教學過程中的精彩片斷詳細地記錄下來，在此基礎上通過反思將教學片斷不斷加以改進、完善，供自己以后或他人在教學中使用。對教學瑕疵之處，認真進行回顧、剖析，找出形成原因，分析關鍵因素，探究解決策略。形成新的教學環(huán)節(jié)。

4.教學再設計

這是教學反思的最終目的。通過反思得出新的教學規(guī)律。教法上有啟發(fā)和探究性，知識上進行拓展，教學設計趨向合理，對教學過程進行再梳理、再發(fā)現(xiàn)、再研究、再創(chuàng)新。寫出新的教學設計或案例，不斷升華，把自己的教學水平提高到一個新的高度。