學(xué)科專業(yè)素質(zhì)——第一講

中小學(xué)新課程改革——中小學(xué)新課程概述

一、課程及其本質(zhì)

1.課程概述：傳統(tǒng)的課程概念。新課程概念。

2.課程的本質(zhì)

(1)課程是知識；(2)課程是經(jīng)驗(yàn)；(3)課程是活動；(4)課程是育人指南。

影響學(xué)校課程的主要因素：

環(huán)境因素：社會與文化 經(jīng)濟(jì)與技術(shù)水平

對象因素：青少年的特點(diǎn)，發(fā)展的規(guī)律

內(nèi)部因素：教育方針，教育體制特點(diǎn)，教育觀

二、新課程改革的背景

（一）課程改革的背景之一：時(shí)代的變遷

四十年來幾個對教育有重大影響的背景問題：

1.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的必然需求

1995年《哥本哈根社會發(fā)展宣言》指出：“全球化，是增多的人口流動、改進(jìn)的通訊設(shè)施、極大提高了的貿(mào)易和資本流動以及技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。它向全世界尤其是發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長和發(fā)展開辟了新的機(jī)會。全球化還使各國能分享經(jīng)驗(yàn)及從彼此的成就和困難中相互學(xué)習(xí)，并促進(jìn)著理想、文化價(jià)值和愿望的相互豐富。與此同時(shí)，日益加劇的貧窮、失業(yè)和社會解體卻伴隨著迅速變革和調(diào)整的進(jìn)程。對人類幸福的各種威脅也已成全球化現(xiàn)象。進(jìn)而言之，世界經(jīng)濟(jì)的全球性轉(zhuǎn)變正深刻地改變著所有國家的社會發(fā)展之特征。所面臨的挑戰(zhàn)是如何駕馭這些進(jìn)程和威脅，以便增強(qiáng)它們帶給人民的利益而減少其消極影響。”

2.知識經(jīng)濟(jì)和信息化的影響和沖擊

“知識經(jīng)濟(jì)”：“知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，這種經(jīng)濟(jì)直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用”。

“信息爆炸”：“信息爆炸”指的是由于科技發(fā)展而帶來的知識信息迅猛增長的現(xiàn)象。

由于知識更新速度加快，要跟上知識發(fā)展的步伐，必須終身學(xué)習(xí)。教育要培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生懂得：(1)如何通過多種不同渠道找到并獲取信息；(2)如何理解信息的含義；(3)將新信息與頭腦中原有的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來；(4)判斷信息的價(jià)值；(5)將有價(jià)值的新信息應(yīng)用到實(shí)踐中去。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來促使我們對公民的基本素養(yǎng)重新進(jìn)行思考，什么是未來社會合格的公民？1.健康的體魄和心理。2.健全的人格與道德修養(yǎng)。3.對傳統(tǒng)的、民族的、世界的文化有大體的了解。4.某一領(lǐng)域的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能。5.終身學(xué)習(xí)和自我反思的欲望和能力。6.團(tuán)隊(duì)精神和合作、溝通的能力。7.開放的思維和豐富的想象。8.人生規(guī)劃能力和社會責(zé)任感。

3.課程自身存在的問題是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵

現(xiàn)行的課程問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教育觀念明顯滯后，人才培養(yǎng)的目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)；思想品德教育的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)；課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”等狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際；學(xué)生死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況仍普遍存在；學(xué)科課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

4.科學(xué)技術(shù)的新變革是推動中小學(xué)新課程改革的根本動因

課程在不同的歷史時(shí)期，不同的國家，都經(jīng)歷了不同的改革歷程，特別是到了20世紀(jì)，世界范圍的課程改革已成為一種潮流，改革范圍和力度越來越增強(qiáng)，究其原因，其中最為普遍和根本的原因應(yīng)在于科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新變革。

（二）課程改革的背景之二：世界各國的應(yīng)對措施

從20世紀(jì)80年代開始，世界各國紛紛開始反思本國的教育政策和課程，開始了新一輪的課程改革。世界各國課程改革的共同特點(diǎn)是：

(1)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)；(2)改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式；(3)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變；(4)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；(5)反映社會和科技的最新發(fā)展；(6)改革評價(jià)方式

（三）課程改革的背景之三：中國的現(xiàn)狀：1.中國民眾對教育要求的提高。2.素質(zhì)教育方針的提出。3.基礎(chǔ)教育的滯后。

三、新課程改革的目標(biāo)

1.指導(dǎo)思想和基本任務(wù)

新課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹國家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。