學科專業(yè)素質——第三講

新課程資源開發(fā)、管理與評價

“實行國家、地方、學校三級課程管理”，是新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一，對形成和構建具有中國特色的基礎教育課程體系有十分重要的意義。課程資源是新課程課程改革提出來的一個非常重要的概念。

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。

一、課程資源的基本分類

1.校內課程資源：(1)教材；(2)教師；(3)學生；(4)學校文化。

2.校外課程資源：(1)家庭；(2)社會；(3)大自然。

3.信息化課程資源

二、課程資源的開發(fā)途徑

1.從學生的現狀出發(fā)開發(fā)課程資源

所有的課程最終都要落實到學生的身上，開發(fā)出來的課程資源也是為他們服務的。因此，學生是課程資源開發(fā)的重要導向，從開發(fā)出來的資源的有效性出發(fā)，把關注學生的現狀作為開發(fā)課程資源的途徑，主要基于以下兩個方面的考慮：一是要對學生的各方面的素質現狀進行調查分析，看看這些學生的素質到底達到了多高的水平，這實際上是對學生接受和理解課程資源能力的一種把握。二是要對學生的普遍興趣以及他們感興趣的各種活動進行研究，并在此基礎上開發(fā)課程資源。

2.從師資的條件出發(fā)開發(fā)課程資源

從學�，F有的師資情況出發(fā)，看看我們的教師具有什么樣的素質，他們在哪些方面有專長、特長，這樣開發(fā)課程資源時教師們才能游刃有余，對學校來說，這是一種非常實際而有效的開發(fā)課程資源的做法。

3.從學校的特色出發(fā)開發(fā)課程資源

所謂學校的特色也就是學校的資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設施設備等硬件方面的�？傊�，要充分利用好學校的課程資源的優(yōu)勢，這也是對學校進一步形成和深化學校辦學特色的促進。教育部、農業(yè)部共同頒布了《關于在農村普通初中試行“綠色證書”教育的指導意見》，而且，特別強調因地制宜、自主選擇確定“綠色證書”教育的具體內容，就體現了這種課程資源的開發(fā)思。牧區(qū)的學校、林區(qū)的學校和漁區(qū)的學校具有各自獨特的課程資源，“綠色證書”教育的內容也應該各不相同，實際上就是要求農村學校從自身的特色出發(fā)，挖掘學校的特色資源。

4.從社會的需要出發(fā)開發(fā)課程資源

本次課程改革一個重要的理念就是關注學生的發(fā)展，強調以學生為本。但是，以學生為本并不排斥學校要為社會培養(yǎng)人才，畢竟學校的一個主要任務，就是要為社會輸送合格的社會成員，從社會需求的角度開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學生在這些方面的素質，可以讓學生將來較好地適應社會。我國在課程資源的建設中，也曾有許多類似的例子。比如環(huán)境惡化、人口極度膨脹等，在特定時期都對整個社會產生了負面作用，成為影響社會正常前進的阻礙因素，社會需要學生對這些問題有一定了解，成為消除這些問題的積極因素，從而導致環(huán)保教育、人口教育這些內容作為課程資源被開發(fā)并整合進學校的課程資源中來，這實際就是根據社會需求開發(fā)課程資源，只不過當時還沒有課程資源這一說法，開發(fā)的主體不是學校和教師罷了。

三、課程資源的有效管理

大量的各種各樣的課程資源以不同的載體形式呈現出來，在人們對課程資源這一概念和意義把握得還不是很好的情況下，如何讓這些課程資源得到及時開發(fā)，并發(fā)揮最大的資源效益，有效的管理是根本保障。我們要形成完善的資源管理體系，通過對課程資源的有效管理，為課程資源的充分開發(fā)和課程改革的深入發(fā)展提供支撐。

1.建立課程資源庫

對繁雜的課程資源應該根據一定的分類標準，進行必要的梳理和歸類，建設成課程資源庫。課程資源庫對于課程資源的開發(fā)作用重大，教師在開發(fā)課程資源時需要什么了，就到這個庫里進行檢索和點擊，可以節(jié)約大量的尋找資源的時間，而且，同一個資源可以為不同的教師反復使用，提高了資源使用效益，資源庫里不僅要有大量文本、文獻類的資源，還要有許多超文本類的課程資源，使資源的數量、品種、形式繁多，保持庫內資源的充足多樣。

2.形成課程資源開發(fā)的網絡

開發(fā)課程資源不僅要靠學校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家長的幫助與支持。學校應該通過多種途徑和方式，與家長、社區(qū)以及其他相關部門建立密切的聯系，形成縱向從基層學校到各級地方教育行政部門、教科研部門、課程研究中心，橫向從教育內部向教育外部的交錯相連的課程資源開發(fā)網絡，形成課程資源開發(fā)的整體效應和優(yōu)勢。

3.建立課程資源開發(fā)的激勵機制

課程資源的開發(fā)對大多數教師來說還是較為陌生的。在舊有的被動接受的思維定勢框架里，許多教師缺少進行資源開發(fā)的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。我們要對教師開發(fā)課程資源進行鼓勵，并建立相應的獎勵和激勵機制，尤其在課程資源開發(fā)的初始階段，第一步往往是最難走的。這種機制應該盡早建立，促使學校和教師能盡快適應新課程，積極進行課程資源的開發(fā)，把第一步邁好。